摘要 机械基础是机械类各专业的一门重要的主干技术基础课程，掌握机械设计的基本原理和设计方法是机械类专业学生应具备的能力。机械基础课程的教学，要适应职业教育的特点，既要强调学生必要的理论知识学习，又要培养学生实际的动手能力。本文就如何培养中等职业学生的职业技能，从教学内容、教学方法、教学手段和实践环节等方面谈一些教学体会。
关键词 中等职业；机械基础；教学方法；教学体会；双师型
机械基础是机械类专业的技术基础课。作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中职生而言具有一定的难度和深度，而且是一门有一定理论分析且实践性较强的机电类综合课。目前，中等职业学校机械基础教材内容还是以前中专模式的课程，只是难易程度上稍有差别。内容涉及“工程力学”“金属工艺学”“机械原理”“机械零件”和“液压传动”等多方面内容。因此，本课程的课堂教学难免枯燥乏味。为了增强教学效果，在课堂中应该改变教者满堂灌的方式方法，把现代的教学思想和本课程的具体内容相结合。在教学中，笔者主要从以下几方面考虑来推进教学。
1 激发学生的兴趣，创造活跃的思维情境
兴趣，它是一个人获得知识、提高能力不可或缺的心理需要，又是反复学习的动力。因此在学习机械基础这门内容多、实际操作性强的专业基础课时，教师一定要想方设法培养学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。
例如，笔者在讲蜗杆传动之前，先提出这样的问题：“我们已经对齿轮传动的传动比计算有了较为深刻的了解，现假设一对外啮合齿轮传动，小齿轮的齿数为20齿，模数为3 mm，如要求该齿轮传动的传动比1︰20，我们算算看：大齿轮的分度圆直径应为多少？这样的传动有什么特点？”当算出结果后，又提出新的问题：“既然这样的齿轮传动存在着结构尺寸大、又照成材料浪费这样的问题。那么，可否获得一种结构既紧凑，传动又平稳，且又能得到同样大小的、准确的、传动比的啮合传动呢？”以此激发学生对下一步新知识的渴求。
又如在介绍变向齿轮时，笔者先提出这样的问题：“我们已知标准直齿圆柱齿轮不产生‘根切’的最少齿数为17齿，现在有一齿轮传动机构，要求其小齿轮的齿数只能小于17齿，但又不得产生‘根切’或在传动中出现被‘卡死’的现象，可否生产出这样的齿轮？这是一种怎样的齿轮？”通过这样的引导，学生的求知欲激发学习，兴趣大增。
2 利用多媒体辅助教学，精讲巧练，提高课堂教
学效率
2.1 精讲基本概念、基本理论、基本方法，力求使知识容易理解、掌握和记忆
照本宣科地泛泛解释只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。“疑是学之始，思之由。”由疑而使学生产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理的愿望和契机。例如，在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时，笔者首先提出3个问题：1）什么是凸轮？2）什么是凸轮机构？3）从动件的运动规律由哪个核心构件来控制？围绕这3个问题进行展开。首先点明含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示；以此产生直觉效果，再进一步点明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件；依此定义又可回答第三个问题，即凸轮的曲线轮廓决定了从动件的运动规律。然后又提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？这就自然引入了凸轮轮廓曲线的设计问题。通过这样讲解不仅使学生有学习的兴趣，而且也提高了教学效果。
2.2 本课程的主要内容是机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动、气压传动
主要研究机器的运动、受力、动态性能等问题，尤其是课程中复杂的结构、抽象的概念、还有原理和定律等内容。采用多媒体形象化教学能使复杂的问题简单化，所以多媒体教学的实施给机械基础课的教学带来了极大地方便。多媒体教学的优势在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合。它着力表现一般教学手段不易表达的内容，展示现场观察不清楚的细节。将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解。生动形象地表达了本课程里传递运动和动力的过程，甚至超过了现场教学的效果。例如，液压传动一章的换向阀部分，若以看不到内部结构的实物进行教学讲述，是不容易被学生理解的。而教师充分利用多媒体边演示、边讲解，学生就能直接观察到滑阀的几个动作过程，便很容易地掌握了换向阀不同通路情况和中位机能的不同特点。引导学生从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性思考，有助于加深对教学内容的理解。
3 引导分析，理论联系实际，立足于能力的培养
古人云：授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。教师在教学过程中应特别注重引导学生学习分析问题和解决问题的方法，即应立足于对学生能力的培养上。
3.1 运用类比，突破难点，促进对知识的理解和掌握
知识不是孤立的，教师应善于利用身边的“活材料”这个“媒介”，通过类比，启发联想，以获得由此及彼、融会贯通的教学结果。在差动螺旋传动的教学中，笔者采用这样一个实例：“在奔驰的列车车厢内有甲乙两位同学，设在某一时间间隔内，火车向前方运动了5 m，而甲同学离开座位向火车前进的反方向运动了2 m，试问在此时间间隔内，站在地面上的你认为甲乙两同学的位移为多少？方向如何？”经过启发、引导，大家取得了一致的看法。紧接着，笔者不失时机地引导学生“我们把丝杆看做列车，活动螺母看做甲同学，现推导一下差动螺旋传动中活动螺母的位移公式”，通过这样类比联想，激发学生的思维，有助于有效地掌握知识。
3.2 结合课堂教学，开展自制教具活动
学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，教师指导学生开展自制铰链四杆机构的小制作比赛。小制作做好以后，请学生拿自己的作品进行演示讲解，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强学生的动手能力，又巩固理论知识，对铰链四杆机构有了更深的了解。
3.3 进行工读结合教学
工读结合教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生的感性认识，加深对教材理论知识的理解。完成阶段学习任务后，组织学生到车间进行实习学习，认真观察学习相关设备的工作过程，请工人师傅给予现场操作，任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有更深的印象。同时，工读结合教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
4 努力实现“双师型”改革，更新和充实自己的专业知识
现在提倡“双师型”的教师，一个教师，也是一个技师，既会理论又会实践。一位教机械教师若有丰富的机械专业知识和过硬的实践能力是会受到学生青睐的，更容易对你所教的课程产生好感。所以教师要真正下厂实习，真正参与工厂的生产装配过程、产品开发等才能提高水平。也只有通过在工厂的学习，才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。
总之，作为任教机械基础的教师要有丰富的专业知识，能对本专业驾轻就熟，利用较为先进的教学方法，能针对不同层次的学生进行分层次教学法。并让学生在动手过程中感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，注重职业道德和专业技能的培养。让学生适应新形势学好机械基础，提高学生专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。
（作者单位：山东省即墨市第一职业中等专业学校）