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[摘 要] 对教育部启动的1+X证书制度内涵进行了剖析，结合广西卫生职业技术学院中药专业人才培养现状和基础，探索和研究了1+X证书制度下“课岗证赛”融通人才培养模式的目标和途径，不断探索和创新人才培养方案，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
[关 键 词] 1+X证书制度;“课岗证赛”融通;中药专业;人才培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）32-0045-03
一、1+X证书制度内涵
职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能和职业道德的教育。为了进一步办好新时代职业教育，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，今年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”），建立职教1+X证书制度。从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领[1]。《国家职业教育改革实施方案》提出启动“1+X证书”试点，就是要拓展学生发展渠道，着眼于人才培养全过程，要在学生的培养中做到贯通，即学历和职业证书互通，这是办好职业教育的核心所在。
二、高职院校中药专业人才培养现状和基础
国务院中医药发展纲领性文件《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》明确提出了切实提高中医医疗服务能力、大力发展中医养生保健服务、扎实推进中医药继承、着力推进中医药创新、全面提升中药产业发展水平、大力弘扬中医药文化等发展方向和工作重点。高素质的应用型技能型中药专业人才缺乏，继承不足、创新不够，迫切需要大力发展中医药产业和培养中药专业复合型实用型人才。广西卫生职业技术学院是目前广西唯一一所医药卫生类高职院校，目前中药学专业在校生人数达700多人，近年来培养了大批服务区域经济和社会发展建设需要的德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，具备中药学专业基本理论、基础知识和实践技能，以医疗辅助服务人员岗位在中药种植、生产、销售、管理和服务等为主要对应职业类型的高素质技术技能型中药学专业人才。
我校自招收中药学专业以来，结合学校实际和社会需求不断创新人才培养模式，遵循以服务为宗旨、以就业为导向、产学研结合的高等职业教育办学方针，以岗位为前提、能力为重点、素质为根本的办学理念，指导专业建设。目前，我校中药学专业规模逐步扩大，特色愈加鲜明，学校和企业共建“校企合作、订单培养、人才共育”的人才培养模式，专业课程体系包括公共课和专业课，其中专业基础课和专业核心课的设置着重培养学生的岗位操作技能、工作实践能力及职业素养，学生可在毕业前或毕业后考取相应的职业技能证书（中药购销员、中药调剂员等），在校生亦可参加中药传统技能竞赛获取奖项，课与岗、证、赛相融通，但融合度还需进一步扩大和深入。在教育部提出的1+X证书制度下如何将学生的学业更好地与职业资格考试相结合，如何更好地建设“课岗证赛”相融通的人才培养模式，还有待进一步探索和研究。
三、高职院校中药专业就业岗位与资格/等级证书
中药专业“课岗证赛”对应表
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四、1+X证书制度下“课岗证赛”融通人才培养模式研究
启動1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径[2]。随着职业教育教学改革的不断完善，广西卫生职业技术学院坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持产教深度融合，创新实施“课岗证赛”四位一体的人才培养模式改革，不断优化人才培养方案，推进教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（一）1+X证书制度下“课岗证赛”融通的中药专业人才培养目标
主要面向中药制药、中药饮片生产、中药经营及各级医院等相关企事业单位，培养具备中药生产、经营、鉴定（检验）、调剂、管理和中药保健开发等专业素质与职业能力，能从事中药调剂、中药鉴定和质量检验、中药购销和合理用药指导、中药制剂和中药饮片生产、中药保健开发、中药质量控制等工作的高素质技术技能型人才。
就业方向：各级医院、药品经营企业、中成药生产企业、中药饮片生产企业、药品质量检验院（所）和药品市场监督与管理等部门，从事中药调剂与用药指导、中药商品销售、中成药生产、中药饮片生产、中药鉴定与质量检验等工作。
（二）1+X证书制度下“课岗证赛”融通的中药专业人才培养途径
1.深化产教融合、校企合作
深入开展专业调研，明确专业培养目标及培养规格;进行职业能力与工作任务分析，明确职业岗位能力要求;探索创新人才培养模式;建立专业建设指导委员会对人才培养模式论证。制订人才培养方案，建立现代学徒制。
（1）突出职业能力培养，细化人才培养规格，体现人才培养的特色与优势。采取实地考察、座谈、问卷调查等形式，一是对中药行业调研与分析，主要进行广泛（国内）和重点区域（区内及周边）的产业政策、发展现状、发展趋势和人才供求状况的调研与分析，确定专业发展的前景与空间;二是对企业调研与分析，通过药品企业岗位需求和工作任务分析，获得专业面向的职业岗位（群）和岗位要求。在此基础上，全面、准确地把握各专业毕业生就业岗位与岗位群，针对岗位对知识、能力和素质的要求，确定各专业所培养的学生应具备的知识、技能、态度，突出职业能力培养，细化人才培养规格，体现人才培养特色与优势。
（2）构建“校企合作、订单培养、人才共育”的人才培养模式。成立有行业专家参与的专业教学指导委员会，参与人才培养方案的修订、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、学生职业素质培养;加大订单培养力度，增加订单培养学生数量，提高学生顶岗实习、就业质量。通过校企合作办学、合作育人、合作就业，实现校企人才共育。通过“校企合作、订单培养、人才共育”的人才培养模式，提高人才培养质量。
（3）引入现代学徒制，推行“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的新型学徒制，实行试点学徒制办班模式。
2.打造高素质“双师型”队伍
加强专业带头人、骨干教师、教学名师的培养工程，使双师素质教师比例提升至90%以上，选择、聘请具有中药生产、中药鉴定与质量检验、中药商品销售、中药调剂与用药指导高级技术、管理人员或能工巧匠作为兼职教师。
（1）专业带头人的培养。培养熟悉行业、企业发展动态、把握专业发展方向的专业带头人，带领专业教学团队进行教学改革与专业建设。专业带头人积极参与课题研究和教改实验，解决教育教学中一些亟待解决的问题。
（2）骨干教师的培养。派出专业教师到企业学习、交流、考察、参与企业实践，鼓励教师考取多种专业相关的职业资格证书。培养实践能力强、职业能力强、并获取职业资格证的骨干教师。
（3）教师职业素质的培养（“双师”素质教师比例不断提升）。定期邀请有关专家和企业管理人员、专业技术人员到学校举办培训，开展技术指导;鼓励教师考取职业资格证书，多途径锻炼深造，使专任教师“双师”素质比例达到90%以上。
（4）兼职教师队伍建设。选择、聘请具有药品生产、药品检验、药品经营高级技术、管理人员或能工巧匠作为兼职教师，定期组织产学合作活动，兼职教师参与专业建设、教学改革等活动。
3.构建完善的专业课程体系
基于“以岗设课、以证定课、以赛促课”的原则方法，深入开展理论课程体系、实践课程体系、核心课程及智慧云课堂建设，构建与职业教育和行业人才能力需求相适应的“专业基础+职业技术方向”课程体系。完善专业课程标准，制订专业教学标准及核心课程整体设计。
（1）课程体系构建与核心课程建设。从社会发展实际对专业的需求出发，立足于专业，创新人才培养目标，以理论与实践结合、生产与教学结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育相结合为原则，深入分析核心专业与相关专业和课程的共性与差异性，围绕核心岗位的工作领域构建专业群核心课程，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，形成“平台+模块”的课程体系，以“平台”保证专业群的基本规格和全面共同发展的共性要求，以“模块”实现不同专业（方向）人才的分流培养，实现中药专业的知识和能力培养目标。
（2）推进课程资源的信息化建设，应用多种教学方法和手段实施教学。利用智慧职教云专业课程建设平台，完善各专业教学资源库的建设。通过“混合式教学”的有效实施，在信息化教学平台上实现教学手段和方法的共享教学效果。即利用网络资源，通过微课、翻转课堂等现代教育形式，创新课堂教学，通过在线学习打破时间、空间束缚，建设集在线学习、难点辅导、有效课堂评价、资讯交流、药学服务等一体的共享开放型教学服务平台。
（3）校企合作共同开发优质课程。通过深入企业一线调研，将企业中的不同岗位工作内容进行汇总，深入分析这些具体的工作内容并分类整理，抽离其中的知识要点，以具体的工作任务为引领，深化教学模式改革，邀请企业专家共同制订课程标准、共同撰写人才培养方案、開发优质课程、共同编写教材。在创设优质课程的同时，按照突出实践技能，强化教材针对性、实用性和技术性的原则，加强校本特色教材建设，协同行业专家共同开发工学结合特色鲜明、与岗位契合度高、对应专业标准的高质量“新形态”下的特色校本教材。
4.实践教学基地建设
实践教学资源建设是药学类专业建设、教学改革的基础，是体现高职教育培养实践能力、应用技术能力特色的必由之路，是实现药学类专业教育培养目标的重要保证。根据“课岗证赛”相融通的人才培养模式要求，对接职业岗位技能实训、对接职业资格鉴定考核、对接职业技能大赛训练，对构建“课岗证赛”四位一体的实践教学体系进行了探索与实践，并对实践教学基地进行了建设和规划。
（1）校内多功能共享性实训基地建设。药学综合技能多功能共享型实训基地坚持以培养药品生产与经营类技能型、应用型人才培养为核心，覆盖专业群职业岗位的核心技能，在我院现有实训基地的基础上，完成设备先进，集教学、研发、培训及社会服务功能为一体的，具有鲜明的医药行业特色和共享性的药学综合技能实训基地。主要内容有：多功能中药标本馆、中药文化长廊、前处理实训中心、药物制剂实训中心、药品质量检测实训中心、药品经营与管理实训中心和药学服务中心。
（2）加大校外实践教学基地建设力度。计划在建设期间，在 40余家校外实训基地签署的基础上，结合专业群人才培养质量需求，增加校外实训基地的数量，提升校外实训基地的规模和档次，并对实习单位进行评价与管理，确保提高教学质量。
五、結语
教育部启动的1+X证书制度是高等职业院校将要面临的一次重要的挑战和发展机遇，有利于提升人才培养质量，有利于增强师资队伍能力，有利于提高学生的就业竞争力和创新创业能力，提高社会服务水平，引领和带动广西区内同类专业的发展。将“课、岗、证、赛”的四大块内容融通到人才培养方案中，把课程体系设置、工作岗位需求、职业资格考试要求、职业技能竞赛标准有机融合起来形成科学有效的人才培养机制，最终实现复合型技术技能人才的培养目标。
参考文献：
[1]万玉凤，柴葳.职教“1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手”[J].中国农村教育，2019（13）：5-6.
[2]戴勇，张铮，郭琼.职业院校实施1+X证书制度的思路与举措[J].中国职业技术教育，2019（10）：29-32.
◎编辑 郑晓燕
Research on the Training Model of Traditional Chinese Medicine Professional Talents Integrating with “Class，Post Certificate and Competition” under the 1+X Certificate System
—— Taking Guangxi Vocational and Technical College of Health as an Example
He Liu-yan，Liang Chun-xian，Zhou Dan-dan
Abstract：This paper analyses the connotation of the 1+X certificate system initiated by the Ministry of Education，explores and studies the objectives and ways of integrating with the“Class，Post Certificate and competition” under the 1+X certificate system based on the current situation and foundation of the training of Chinese medicine professionals in Guangxi Vocational and Technical College of Health.It constantly explores and innovates the talent training program，standardizes the whole process of talent training，and speeds up the cultivation of compound technical and skilled talents.
Key words：1+X certificate system;comb;nation of Class，Post Certificate and Competition;Chinese medicine major;talent training model
本文来源：https://www.sh-renlong.com/zhuantifanwen/guizhangzhidu/21072.html