摘 要：在我国现代大学的教育教学当中，培育通信人才的工匠精神成为了重中之重。传统教育制度之下，教师在教学通信专业时常常采取单一的讲授模式，无法激发学生的学习兴趣，通信人才的工匠精神培育存在着极大的阻碍。通信行业对人才的基本知识储备和实际操作能力均有着较高的要求，因此，培育通信人才的工匠精神显得尤为重要。[1]本文围绕现代学徒制的特征和通信人才培育的必要性，分析在现代学徒制度之下培育通信人才工匠精神的策略。
关键词：现代;学徒制;通信人才;工匠精神;培育;体会
人们的生活生产均离不开通信，通信为人们提供了更多的便利，让人们之间的“距离”越来越近。随着我国科学技术的发展，通信行业越发注重工匠精神，对人才的要求越来越高。工匠精神指的就是从业人员的职业素养，具体表现为匠人对品质追求完美，精益求精，工匠精神对促进我国经济体制转型起到了积极作用。现代学徒制指的就是传统学徒制融合现代职业教育的一种培养人才的具体方式，其与工匠精神存在着密切的关联，两者的教学模式有着众多的共同点，保障制度基本一致，因此，现代学徒制与工匠精神的培育密不可分并互相影响，通过现代学徒制可以规范通信人才工匠精神的培育，为通信人才的工匠精神培育提供强有力的支持。[2]
一、现代学徒制下通信人才工匠精神培育面临的问题
（一）传统观念和思想较为保守
培育通信人才工匠精神的核心在于启发其创新创造能力，促进其技术进步和职业道德的树立。在传统的通信人才培养模式下，一味注重学生学历的培养，而忽视了技能的掌握和提高。通信从业人员深受传统观念和传统思想的影响，对工匠精神的认知存在偏差，不愿意主动掌握专业的知识和操作技能。在中国传统的教育当中，普遍认为学徒属于蓝领阶层，是较为低级的从业者。保守的思想致使通信人才在现代学徒制之下，工匠精神的培育充滿阻碍。
（二）通信从业人员缺乏责任心
通信行业虽是一个普通且平凡的岗位，但却在人们的生活生产中发挥着极为重要的作用。目前，通信行业从业人员的责任心不重，职业道德不高，在学习和操作当中，无法对每一道工序、环节、技能和细节进行精益求精，进而导致问题累加，出现“差之毫厘失之千里”的现象。
二、现代学徒制下通信人才工匠精神培育的策略
（一）提升内在认同
在我国传统思想文化的禁锢之下，通信人才难以建立起职业自豪感。在现代学徒制下，培育通信人才的工匠精神，必须首先提升学生的内在认同，让学生正确认识到工匠精神的重要性，让学生发自内心热爱学习和工作。国家应当大力弘扬工匠精神的重要性，营造出尊重劳动者和尊重技能的良好氛围，突破传统的教学体制，让学生在愉悦轻松的学习氛围当中提升专业知识和技能水平，进而培育通信人才的工匠精神。[3]
（二）完善课程体系
通信专业的课程体系是培育学徒工匠精神的前提和基础，在现代学徒制下，通信专业的课程体系必须融合专业知识、人文素养、职业道德教育和实际操作技能等方面内容，完善课程体系，将理论与实践密切结合，丰富理论知识内容和实际操作机会。传统的课程结构以专业知识为线索，现代学徒制突破了这一局限，在学习和操作过程中，时刻融入工匠精神的培育。在通信知识讲授的过程中，应当融入通信行业最为基本的职业道德素养教育，将工匠精神融入到课程教学的内容当中，这样才能让通信学徒在学习和操作中深切体会到职业岗位中工匠精神的重要性，进而将工匠精神的品质转化为学徒的职业追求。
（三）规范制度管理
通信人才的工匠精神培育必须有规范的制度管理体制作为基本保障。目前我国的现代学徒制处于只能初期的试点阶段，学徒制的管理并不完善，因此必须建立起现代学徒制的职业资格框架，融合学徒培训和职业道德教育，要求通信学徒在掌握专业知识和职业技能的同时具备一定的道德素养，让通信学徒自觉遵守相关的规章制度，从而达到约束其行为的作用，培育工匠精神。
（四）实现校企合作
在现代学徒制中，学校与企业是相互融合的两种不同文化，两者之间存在着不同的文化内涵和发展趋势，与此同时，在通信人才培养和工匠精神教育方面存在着相同的特征。因此，在现代学徒制下，为培育通信人才的工匠精神，实现校企合作是一个可行的方式。校企合作要以校企文化的融合为基础，在其融合的过程中渗透工匠精神。除此之外，校企合作还可建设实训教学中心，企业具有强力的资金、设备和技术优势，学校具有教育教学的优势，将校企双方的优势结合在一起，统筹实训场所，为现代学徒制下的通信人才工匠精神的培育提供支持。
三、结语
综上所述，通信行业为人们的生活生产提供了更多的便利，在我国的经济发展过程中发挥出了极为重要的积极作用。通信人才工匠精神的养成是时代进步的必然趋势，在培育通信人才工匠精神时，应当注重操作技能的提高，立足于职业道德素养的提升。现代学徒制为通信人才的工匠精神培育提供了强劲的支持和基础的体制支持，是工匠精神培育的助推器。[4]
参考文献：
[1]杨志红，海争平.职业院校现代学徒制培养体系下“工匠精神”培养研究[J].中国校外教育，2019（24）：152.
[2]耿晶晶.现代学徒制下通信人才工匠精神培育的研究[J].现代职业教育，2019（17）：292-293.
[3]南洋.现代学徒制专业通信类课程“互联网+教学”研究[J].教育教学论坛，2018（40）：244-245.
[4]赵荣.现代学徒制在通信人才培养模式中的应用与实践[J].电脑知识与技术，2018，14（26）：130-131.
课题：本文为2017年度河北省社会科学发展研究课题民生调研专项（课题批准号：2017-1940）
作者简介：李慧（1978-），女，汉族，河北石家庄人，本科，讲师，从事通信技术专业教学，研究方向为通信技术。